新益為精益生產培訓公司概述：建立學習型班組，不是看看書籍，搞搞培訓，弄弄競賽，而是在班組內營造學習氛圍，使得班組內每個人愿學習、愛學習、善學習，形成班組自我吸納、自我更新、自我提升的能力。

學習型班組建設

讀書、培訓、爭創等，只是學習型班組建設內容的一部分，卻不是它的全部。學習型班組建設是一項長期的任務，它是一種常態化、日?；?、例行化的運行和管理方式。

一、學習型班組建設的內容

1、培養系統思考的隊伍，沒有系統思考就有極大風險；共同修煉自我超越，不能自我超越就是自我虐待；共同改善心智模式，不能改善心智模式就是自我傷害；建立共同愿景一一沒有共同愿景就缺乏無限張力；

2、建設團隊學習文化，脫離了團隊學習就等于選擇了被淘汰；建設透明的信息反饋管理系統，沒有回饋就會使思考受限；建設信息共事管理系統，沒有共享就是浪費才智和資源；

3、建設循環的過程反思管理系統，沒有總結、反思就沒有進步；健全班組知識管理系統，能夠將隱性知識轉化為顯性能力。

班組或者說團隊如果以學習型文化為推動力來建設，那么，團隊中的個人受這樣的團隊氛圍熏陶和外力的持續推動，就會不斷地向前走，這又反過來增強了團隊的毅力。對于大多數人來說，沒有團隊文化的持續推動，個人的毅力往往持久不了。

可以說，團隊學習文化是“道法自然”的團隊建設策略，是個人品行修煉的互補、互促平臺，是“內化于必、外化于行”的修行哲學境界。

二、學習型班組建設的重點

1、以實踐為師

以實踐為師，時時練悟性。對于現代企業員工來說，學習不應該是往教室里面的那種孤立的活動，而是在實際工作中提煉經驗、技術，在與同事的交流中獲得全面提升的過程。學習與工作是緊密結合在一起、密不可分的。

2、以思考為徑

人人都思考，事事都反思。在學習型班組建設模式中有一項關于激活人的潛能的方法，即班會后10分鐘的團隊分享活動。通過講解班員的一件小事一個細節、—個做法、—個想法、一種態度等來表彭、激勵或者指出其需要改進的地方。對被當天樹為標桿的人物，則要對其事跡進行重點的分享，并存全體班組成員面前公開進行一個隆重的嘉許儀式。

3、以同事為師

人人有絕活，互學中互敬。在學習型班組模式建設過程中，我們需要開展互相發現、互相激勵的班組互動活動。增強團隊每個人的自信心，從而使他們敢作敢為敢創新，讓團隊成員在相敬的過程中相互發現、相互欣賞、相互學習。

4、以相互分享為法寶

人人是教練，分享體驗力。沒有互動就不存在學習型組織，互動是每個人將自己的心得分享給他人、最終共同實現團隊日標的過程。在實踐中探索求新，增強員工的責任感、成就感和自我實現感，推動精益管理落實到員工的具體行為中，使團隊充滿創新的活力，使員工充滿創新的激情。

5、以成為標桿為導向

處處都對標，比學趕幫超?？v向對標樹信心，今天比昨天進步，即樹立持續學習、持續改善的信心。橫向對標學標桿，在一種有比較的學習中，班組人員潛移默化地形成學習、模仿、超越的自我意識。比學趕幫超，通過比，人們就會自動、自發；通過學，就會使人自我超越；通過趕，就會讓人干勁倍增；通過幫，就會讓人共同進步；通過超，就會讓人全力以赴。

6、以解決問題為目標

向錯誤要教訓，以改善為中心。目的是將問題管理日?；瑢崿F全員化的高效運作方式，能夠讓班組的每一位成員具有解決問題的意識和興趣，培養班組成員發現問題、解決問題、分享問題解決過程的愉快感和成就感。在這樣一個共同學習的過程中，班組員工的智慧迸發出來了，既為班組解決了問題，也建立了員工個人快速成長的職業修煉模式。